El encuentro del yo con el libro es crucial: a menudo se dramatiza la lectura, se la evoca en cierta escena de la infancia que de pronto da significado a la vida entera"
Sylvia Molloy
Sylvia Molloy
La sensación de estar en un mundo imaginado, ajeno a la realidad y a la cotidianeidad, esa que permite que los balcones se colmen de olores, de fantasmas, de fantasía pura. Ese sentir que da licencia para que el ombligo baje hasta los pies para ser capaz, en ese instante, de levantar la vista para soltar una lágrima.
Recrear literatura es algo a lo que el niño está acostumbrado, son espontáneos si los adultos se lo permitimos, dándoles herramientas para expresarse en diferentes formas y apropiarse por estos medios del conocimiento.
Recrearse a través de lo que leen
Los niños, como todo ser humano, están en la constante dinámica de comunicar su sentir y su pensar utilizando para ello el lenguaje del cuerpo con el que establecen ese vínculo necesario entre su realidad y lo externo a ellos. En esa dinámica, el pequeño revela el mundo interior que está viviendo y dentro de esa realidad, sus emociones y sentimientos. A medida que va creciendo y madurando, ese autoconocimiento se va fortaleciendo para lograr identificarlos y encauzarlos para lograr una mejor relación con ese exterior que, poco a poco, se va haciendo menos ajeno a él.
En esa dinámica del desarrollo, el niño busca diversas formas de relacionarse y comunicarse valiéndose del lenguaje oral y escrito, pero también del lenguaje plástico e iconográfico en donde su mensaje lleva implícito su concepción del mundo interior y a través del juego individual o colectivo, donde evidencia otros aspectos importantes de su desarrollo cognitivo, socio afectivo y emocional. A través del juego, principalmente, es como el conjunto de operaciones coexistentes y de interacción en un momento dado por las que un sujeto o grupo en situación logran satisfacer sus necesidades, transforma los objetos y hechos de la realidad y de la fantasía. Puede decirse que toda información que entra al pensamiento humano creando en él un “shock”, necesariamente produce una reacción emocional que lo empuja a comunicar, a expresar su sentir y su pensar sobre tal hecho.
Para el presente análisis es importante señalar que el encuentro con la literatura fue la motivación para que los niños, en su interior, elaboraran un nuevo concepto alrededor del mismo, despertando en ellos el interés fantasioso que los caracteriza, mostrando gusto por los personajes imaginarios y reales a la vez, fortaleciendo su propia visión sobre las leyendas trabajadas.
¿Qué he aprendido?!!!
La importancia de la experiencia realizada con los niños radica en la riqueza de sus expresiones en el contacto con la literatura. Durante el desarrollo de la secuencia, se fueron revelando situaciones muy importantes en la construcción del lenguaje oral y el lenguaje escrito, que permitieron evidenciar de manera puntual el impacto en ellos de ese rico encuentro con las historias fantásticas, desconocidas hasta entonces pero cercana a sus realidades.
Producen texto escrito…
En la siguiente imagen “Personajes de leyendas”, pueden leerse las ideas o comprensiones de los niños en relación a los personajes de leyendas, resaltando aquellos aspectos puntuales que los caracterizan, como su forma física o apariencia, la forma como se relacionan en el texto, cómo se comunican, entre otros.
La visualización de sus ideas, es decir, la posibilidad de producir este tipo de texto de carácter enumerativo, es valioso en el conocimiento de los diversos discursos según las necesidades de comunicación humana. El ejercicio de analizar y reflexionar con los niños acerca de los personajes, hechos y acontecimientos presentados en las narraciones, además de desarrollar el pensamiento de los pequeños posibilita la comprensión de sí mismo en relación a su contexto real familiar y social en el cual vive. Este ejercicio de confrontarse consigo mismo a través de la literatura amplia su horizonte acercando dichos textos a su vida y enlazándose de una manera emocional con los mismos. Esa conexión emocional es importante a la hora de motivar al niño o a la niña hacia la lectura y en éste caso, hacia la literatura. Las historias fantásticas impactan, apasionan y llevan consigo el misterio que a todos nos intriga descubrir y en esa búsqueda por descubrir más es como el lector abre sus posibilidades a nuevos mundos desconocidos. Ese es el interés que debe mantenerse en nuestros niños para que día a día se apasionen por la lectura.
Expresiones artísticas
Los niños en nuestra secuencia didáctica se apropiaron de las historias hasta el punto que podían describir los personajes recreándolos en diferentes formas: con pintura, dibujo, modelado, expresiones teatrales y mímica, logrando una percepción de los personajes a través de la fidelidad con que los plasmaban. Desde esta perspectiva, puede decirse que la literatura en el ciclo inicial tiene ese sello mágico de fortalecer la imaginación y la fantasía de los niños, que logran hacer realidad a través de sus dibujos, de sus escritos y, como en éste caso, del modelado.
¡No sólo leo, también modelo leyendas!
Algunas de las actividades planteadas llevaban a que el niño plasmara en su obra con plastilina su concepción de un determinado personaje:
Los niños en nuestra secuencia didáctica se apropiaron de las historias hasta el punto que podían describir los personajes recreándolos en diferentes formas: con pintura, dibujo, modelado, expresiones teatrales y mímica, logrando una percepción de los personajes a través de la fidelidad con que los plasmaban. Desde esta perspectiva, puede decirse que la literatura en el ciclo inicial tiene ese sello mágico de fortalecer la imaginación y la fantasía de los niños, que logran hacer realidad a través de sus dibujos, de sus escritos y, como en éste caso, del modelado.
¡No sólo leo, también modelo leyendas!
Algunas de las actividades planteadas llevaban a que el niño plasmara en su obra con plastilina su concepción de un determinado personaje:
Modelado el mohán
Modelado la patasola
Y si las leo también las puedo dibujar y pintar
Podríamos decir que se dieron dos momentos en los que los niños expresaron con dibujos sus aprendizajes. Uno es la presentación misma de los personajes que iban conociendo de las leyendas, pero otro igual de importante pero con mucho significado, fue el de a partir de los criterios extraídos de los textos leídos, lograron proponer un nuevo personaje con las características generales de las leyendas.
En este tipo de actividades, se reconoce además, la posibilidad de elaborar un trabajo tanto individual como grupal, logrando de esta forma, dar mayor sentido estético, lúdico y cooperativo al aprendizaje.
¡Y por si fuera poco, también los represento!
Otra situación que merece resaltarse es en relación a las dramatizaciones o expresión teatral, que los niños asumieron con bastante interés y propiedad, personificando uno de los personajes para ellos más impactantes. En el grado 2º, esa personificación se realizó sin previa preparación, es decir, de manera espontánea y natural en la que los niños se integraron a la historia o por decirlo de otra manera, se metieron dentro de la historia para mostrarla de otra forma. En el caso de preescolar, los disfraces utilizados en la galería por algunos de los niños nos evidencia lo que se divirtieron niños y adultos con los personajes de la literatura, los niños se apropiaron mejor de ellos encarnándolos y representándolos. (A continuación, el Dorado, la Madre monte, el Mohán y la llorona) Esta habilidad o capacidad artística evidenció esa necesidad de los niños de sentirse partícipes de ese contexto hasta entonces desconocido y que ya comenzaba a hacer parte de ellos mismos.
A través de la lectura de leyendas, los niños fueron mostrando un cambio en su forma de expresarse, de relacionarse incluso entre ellos porque además de que tenían un tema de qué hablar, tenían algo para decirlo de diversas formas: a través de sus dibujos, de sus escritos, de su expresión oral y de su cuerpo.